Webinar sobre Altas Capacidades: claves para familias y profesorado (22 de enero)

Altas Capacidades: cuando el desarrollo va por delante… y no siempre encaja

Cuando hablamos de Altas Capacidades, nos referimos a niños y adolescentes con un desarrollo cognitivo significativamente superior a la media en una o varias áreas. Puede ser intelectual, creativa, artística o académica. A menudo, además, se da una elevada sensibilidad emocional y una manera distinta de procesar la información.

En la práctica, esto puede verse de muchas formas. Por ejemplo: aprendizaje temprano de la lectura, curiosidad constante por temas complejos, preguntas profundas, o una necesidad intensa de comprender “el porqué” de las cosas. Y, sin embargo, también puede aparecer algo que desconcierta: aburrimiento en clase. No porque no haya interés, sino porque el ritmo de aprendizaje no se ajusta a sus necesidades.

Cómo afecta al niño: potencial, sí… pero también desajustes

Las Altas Capacidades no son solo “ir por delante” en contenidos. A veces, el niño vive una especie de desajuste entre lo que comprende y lo que puede gestionar emocionalmente. Por eso, junto al rendimiento, pueden aparecer:

Frustración ante la repetición o la falta de reto.
Perfeccionismo y miedo a equivocarse.
Alta autoexigencia o sensación de “no encajar”.
Cansancio mental, si no encuentra espacios donde profundizar.

Además, no todos los niños con Altas Capacidades obtienen buenas notas. De hecho, algunos se “apagan” en contextos poco estimulantes o cuando no se sienten comprendidos.

Cómo lo viven las familias: dudas, etiquetas y la búsqueda de respuestas

Para muchas familias, el proceso empieza con una intuición: “mi hijo no es raro, pero tampoco encaja del todo”. A partir de ahí, suele llegar una etapa de preguntas. ¿Es inquietud o aburrimiento? ¿Es sensibilidad o problema de conducta? ¿Está sobrerreaccionando o lo vive todo con más intensidad?

En ese camino, los mitos pesan. A veces se cree que un niño con Altas Capacidades “se apaña solo” o que “si es tan listo, no necesita ayuda”. Y ocurre lo contrario: necesita acompañamiento, especialmente para aprender a regularse, convivir con la frustración y sostener su autoestima.

Por eso son valiosas las orientaciones prácticas que ayuden a las familias a traducir el día a día: rutinas, comunicación, límites, motivación y, sobre todo, comprensión sin etiquetas rígidas.

El papel del colegio: detectar a tiempo y atender mejor

La detección temprana y una atención ajustada pueden marcar una diferencia real. Cuando el entorno educativo entiende lo que ocurre, es más fácil evitar malentendidos habituales: confundir desconexión con desinterés, o interpretar preguntas constantes como desafío.

A la vez, la respuesta no debería ser “más tarea”. Muchas veces, lo que funciona es mejor reto, más profundidad, mayor flexibilidad y un acompañamiento emocional coherente entre casa y aula.

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Una charla para aclarar conceptos y desmontar mitos

La sesión será impartida por Zuriñe Mengual, doctora en Psicología, psicopedagoga y maestra. Cuenta con más de 25 años de trayectoria en el ámbito educativo, y ha trabajado como maestra, orientadora y directora de centros, además de acompañar actualmente a niños, adolescentes y familias desde la atención psicológica y psicoterapéutica.

El webinar abordará, de forma accesible, puntos clave para una primera aproximación sólida: terminología (altas capacidades, sobredotación, talentos), mitos frecuentes, características habituales, detección temprana y orientaciones prácticas para familia y escuela.